Se no início não conseguir encontrar-me, não desanime
Se não me encontrar num lugar, procure noutro,
Eu pararei em algum lugar à sua espera
“Song of Myself” de Walt Whitman
Parte II – A escrita manual e o desenvolvimento intelectual. Escrever é pensar, e pensar é o caminho para agir.
Escrever e ler são recíprocos. Ambos são necessários para que as crianças se tornem leitores e escritores fluentes
Autora anónima do sítio Learning for Life da plataforma Medium
________________
Nota de editor:
A ordem que se segue nesta Parte II respeita a progressão de dificuldade estabelecida pelo autor da série — N1, N2, N3 — com uma sequência interna a cada grupo pensada para maximizar a coerência de leitura: dos conceitos mais gerais para os mais específicos dentro de cada nível. O presente texto enquadra-se no Nível 1.
FT
Seleção e tradução de Júlio Marques Mota
7 min de leitura
Texto 1 – A Descomplicação da Ciência da Leitura
Parte 1 da série A Ciência da Leitura Simplificada
Por Savvas Insights Team
Publicado por 
em 17 de Agosto de 2023 (original aqui)
Cada vez mais estados estão a aprovar leis que exigem que os professores do ensino fundamental utilizem técnicas em sala de aula baseadas na Ciência da Leitura — o amplo conjunto de pesquisas sobre como as crianças aprendem a ler. No entanto, mais da metade dos 722 educadores que participaram de uma sondagem nacional recente da Savvas afirmou não ter recebido formação em Ciência da Leitura e nem estão a esperar recebê-la num futuro próximo, conforme exigido por muitas das novas leis estaduais.
Embora nada substitua um desenvolvimento profissional abrangente para capacitar os professores sobre como aplicar a “Ciência da Leitura” (Science of Reading) em sala de aula, o Savvas Insights, em colaboração com a especialista em literacia e autora da Savvas, Sharon Vaughn, está aqui para ajudar a desmistificar os conceitos fundamentais. Através de uma série de blogs, vamos simplificar a Ciência da Leitura para dar aos educadores uma melhor compreensão desta prática de base científica que revolucionou a forma como as crianças são ensinadas a ler — com base no que sabemos sobre como elas aprendem a ler.
O que é a Ciência da Leitura?
“A Ciência da Leitura é um guia que orienta as nossas tomadas de decisão”, disse Sharon. “Nós não ensinamos a Ciência da Leitura. Nós ensinamos crianças. E usamos a Ciência da Leitura como um recurso para guiar as nossas decisões.”
Em cada um dos artigos desta série, vamos definir claramente os termos comuns e explicar as pesquisas. Faremos um mergulho profundo nos elementos cruciais da leitura, daremos sugestões sobre o que os gestores escolares devem procurar em recursos baseados na Ciência da Leitura, forneceremos estratégias pedagógicas para usar em sala de aula e daremos sugestões para pais e responsáveis sobre como podem apoiar a leitura dos seus filhos em casa.
A instrução explícita é o ingrediente secreto para alcançar o sucesso no ensino da leitura.
“Aprender mais sobre a Ciência da Leitura é uma ótima oportunidade para compreendermos o que sabemos sobre a nossa profissão“, disse Sharon, uma ex-professora de sala de aula que já trabalhou com educadores de todo o mundo nos seus trabalhos de investigação. “O que a Ciência da Leitura faz é mostrar-nos que sabemos como implementar práticas explícitas em torno dos componentes da leitura, e como torná-la mais difícil ou mais fácil com base na variedade de necessidades na nossa sala de aula. Quanto mais flexíveis formos no ensino, mais propensos estaremos a apoiar essa diversidade de alunos.“
A Ciência da Leitura Explicada
Estudos reunidas ao longo dos últimos 40 anos forneceram esclarecimentos valiosos sobre como é que as crianças aprendem a ler. Esse corpo de conhecimento baseado em provas é conhecido como a Ciência da Leitura. Os resultados desses estudos indicam que os alunos precisam de instrução sistemática e explícita nos seguintes elementos críticos da leitura: consciência fonológica, fonética, fluência, vocabulário e compreensão de leitura. E que, quando os alunos são ensinados diretamente sobre essas capacidades fundamentais enquanto estão a aprender a ler, eles têm uma probabilidade mais elevada de se tornarem leitores bem-sucedidos.
“Ao longo dos anos, aprendemos muito sobre os elementos críticos que desenvolvem a leitura, a sustentam, a melhoram e permitem que a literacia seja acessível a todos os alunos, não apenas àqueles que a adquirem sem muita instrução“, disse Sharon, que acredita que quando os professores entendem a ciência e a investigação, ficam mais bem equipados para atender a uma gama mais ampla de necessidades dos alunos — conduzindo mais estudantes pelo caminho da proficiência.
A investigação mostra que os alunos são leitores mais bem-sucedidos quando são ensinados a compreender a relação entre os sons da linguagem falada e as letras, grupos de letras ou sílabas da linguagem escrita. Dessa forma, eles conseguem descodificar, ou pronunciar o som de uma palavra quando ficam em dificuldades, em vez de adivinhar usando o contexto ou pistas visuais de imagens ou ilustrações. Muitos educadores concordam que, para que os jovens aprendizes sejam leitores de sucesso, os professores devem alavancar esses elementos fundamentais na instrução inicial da leitura.
A Importância da Instrução Sistemática e Explícita Aliada à Prática
A pesquisa da Ciência da Leitura estabeleceu que, quando as competências fundamentais são transmitidas de maneira sistemática e explícita, o resultado é uma maior proficiência na leitura. No entanto, em algumas instruções tradicionais de leitura infantil, os professores utilizam uma instrução vaga — por exemplo, dando uma breve lição de fonética durante uma leitura em voz alta e parando numa palavra da história, mas continuando a leitura logo em seguida. Na instrução explícita, o professor utiliza rotinas diretas e focadas para decompor ideias mais amplas em unidades menores e mais gerenciáveis (como o som que uma letra faz numa palavra) que os alunos possam usar para construir uma base sólida para ideias mais complexas.
“A instrução explícita é o ingrediente secreto para alcançar o sucesso no ensino da leitura”, disse Sharon.
No entanto, ela observou que, embora seja importante que os professores se mantenham diligentes na clareza e objetividade do seu ensino, eles também precisam de encontrar maneiras de transferir para os alunos o trabalho que estão a fazer, de modo que quem está a aprender realize a maior parte do trabalho através da sua prática. Se os professores fazem todo o trabalho durante a leitura, incluindo a prática, isso nega ao aluno a oportunidade de fazer esse grande esforço, que é necessário para se tornar um bom leitor.
“A prática é o elemento crítico para se tornar melhor em qualquer coisa, e certamente para se tornar melhor na leitura”, disse ela.
O Que Não Deve Estar Presente na Instrução Inicial da Leitura
Ao planear o ensino inicial de leitura, é igualmente importante saber o que não fazer. Permitir que os alunos adivinhem as palavras durante a aprendizagem da leitura não lhes dá as ferramentas de longo prazo de que precisam para ler com sucesso.
“Nós não ensinamos a Ciência da Leitura. Nós ensinamos crianças. Usamos a Ciência da Leitura como um recurso para guiar as nossas decisões.”
Por exemplo, se um aluno estiver a ler uma palavra como dad (papá) numa frase, ele pode dizer a palavra father (pai) com base numa imagem. Embora as palavras possam ter o mesmo significado, o aluno não está a aprender a ler a palavra correta.
“A razão pela qual adivinhar não contribui para que os alunos leiam as palavras é que eles não estão a utilizar as ferramentas do princípio alfabético para entender como se corrigir“, explicou Sharon, referindo-se ao conceito de que letras e grupos de letras representam os sons da linguagem falada.
Os alunos podem ficar confusos se passarem a maior parte do tempo a adivinhar as palavras, correndo o risco de se tornarem leitores com mais dificuldades. Para se tornar um leitor fluido, é preciso eliminar a adivinhação e introduzir o conhecimento de como os sons da nossa língua se mapeiam na escrita.
Um Acordeão de Necessidades
Uma professora do primeiro ano tem o desafio de entrar numa sala de aula onde alguns alunos estão a ler acima do nível esperado para a sua idade. Alguns podem não conhecer todas as letras. Outros podem conhecer algumas, mas não todas as palavras de alta frequência (palavras visuais). E alguns podem até vir de lares onde o inglês não é o idioma principal falado. Essa professora deve, então, desenvolver um ensino que seja suficientemente desafiador para atender às necessidades do aluno avançado e suficientemente básico para responder aos pedidos daqueles que precisam de mais apoio.
“É uma tarefa assustadora”, disse Sharon. “Este acordeão de necessidades começa a expandir-se de tal forma que a perspetiva de que se precisa ter como educador exige variação nas práticas pedagógicas, variação no nível das palavras e também a compreensão de como essas competências fundamentais de consciência fonémica e fonética precisam de ser tornadas um pouco mais complexas ou um pouco mais simples, com base nas necessidades desses alunos.”
Ao compreenderem a Ciência da Leitura, os educadores passam a ter mais uma ferramenta na sua caixa de ferramentas para serem capazes de atender a uma ampla gama de necessidades — mais conhecimento leva a decisões mais informadas. Compreender a Ciência da Leitura significa que os educadores entendem melhor a ciência por trás da sua prática, o que pode dar mais segurança e melhorar a sua prática pedagógica em sala de aula.
“Se pensarmos na Ciência da Leitura como uma forma de afinar as nossas ferramentas e enriquecer o que sabemos, acho que pode ser muito empolgante”, disse Sharon.
____________
Sobre a autora, 
Professora Doutora Sharon Vaughn: é a presidente da cadeira Manuel J. Justiz em Educação e a diretora executiva do Centro Meadows de Prevenção de Riscos Educacionais da universidade do Texas em Austin. Atualmente é investigadora ou co-investigadora em várias iniciativas de investigação (Institute for Education Sciences, National Institute for Child Health and Human Development E U. S. Department of Education) sobre intervenções eficazes para estudantes com dificuldades de leitura e estudantes que aprendem inglês.