Se no início não conseguir encontrar-me, não desanime
Se não me encontrar num lugar, procure noutro,
Eu pararei em algum lugar à sua espera
“Song of Myself” de Walt Whitman
Parte II – A escrita manual e o desenvolvimento intelectual. Escrever é pensar, e pensar é o caminho para agir.
Escrever e ler são recíprocos. Ambos são necessários para que as crianças se tornem leitores e escritores fluentes
Autora anónima do sítio Learning for Life da plataforma Medium
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Nota de editor:
A ordem que se segue nesta Parte II respeita a progressão de dificuldade estabelecida pelo autor da série — N1, N2, N3 — com uma sequência interna a cada grupo pensada para maximizar a coerência de leitura: dos conceitos mais gerais para os mais específicos dentro de cada nível. O presente texto enquadra-se no Nível 1.
FT
Seleção e tradução de Júlio Marques Mota
8 min de leitura
Texto 7 – Compreender e Fortalecer a Relação entre a Leitura e a Escrita
Por Savvas Insights Team
Publicado por 
em 30 de Maio de 2025 (original aqui)
Em muitas salas de aula de agora é comum ouvir mudanças de atividade como: ‘Muito bem, turma, terminamos a leitura por hoje, agora vamos passar para a escrita‘.
Embora isso possa parecer uma simples mudança de foco, na verdade reflete um padrão mais amplo de como o ensino de literacia é frequentemente compartimentado.
A leitura e a escrita são frequentemente tratadas como disciplinas distintas, programadas para partes diferentes do dia. Em alguns casos, a escrita pode receber menos tempo de instrução ou menos ênfase no geral. Estas estruturas instrucionais podem limitar as oportunidades dos alunos de perceber as conexões profundas entre a leitura e a escrita, que são componentes essenciais e interconectados do desenvolvimento da literacia.
A relação recíproca entre a leitura e a escrita é algo que os investigadores mostram consistentemente ser essencial para o desenvolvimento de pensadores fortes e letrados. Quando estas competências são mantidas separadas, os alunos perdem oportunidades de reforçar a sua aprendizagem, aprofundar a compreensão e aplicar a linguagem de maneiras significativas.
Nesta publicação, vamos mergulhar nos estudos que apoiam a conexão entre leitura e escrita, explorar porque é que ela é vital para o desenvolvimento da literacia e oferecer estratégias práticas que os professores podem usar para integrar ambas as competências de maneiras eficazes e envolventes.
Articulando Leitura e Escrita: O que Diz a Investigação
Nas últimas décadas, a investigação tem mostrado consistentemente que a leitura e a escrita são processos intimamente ligados que se apoiam mutuamente. Em vez de ensinar leitura e escrita como áreas de conteúdo separadas, os especialistas afirmam que combinar as aulas de leitura e escrita é a melhor maneira de apoiar o desenvolvimento da literacia .
De acordo com o investigador Steve Graham, a escrita ajuda, de facto, os alunos a compreenderem o que leem. A sua meta-análise Writing to Read: A Meta-Analysis of the Impact of Writing and Writing Instruction on Reading (Escrever para Ler: Uma Meta-Análise do Impacto da Escrita e do Ensino da Escrita na Leitura; Graham & Hebert, 2011) descobriu que os alunos que se envolvem em atividades de escrita relacionadas com a leitura — como resumir, analisar e responder a textos — demonstram uma melhora significativa na compreensão da leitora. Em estudos posteriores, ele reforçou essa conclusão, destacando os benefícios de incorporar a escrita nas rotinas diárias da sala de aula.
Graham realça que a escrita não é apenas um resultado da leitura, mas sim um processo que aprofunda ativamente a compreensão. Ao incentivar os alunos a escrever com um objetivo, os professores podem promover um maior envolvimento do aluno com os textos e uma aprendizagem mais significativa.
A investigadora e autora de literacia de Savvas, Young-Suk Kim, realizou estudos ao longo do tempo que revelam uma relação de via dupla entre o desenvolvimento da leitura e da escrita. As suas descobertas sugerem que, embora bons leitores frequentemente se tornem bons escritores e vice-versa, essa conexão não é automática. Em vez disso, ela exige um suporte pedagógico deliberado. Os professores devem ser intencionais ao ajudar os alunos — especialmente os que estão a aprender a língua inglesa ou aqueles com menor conhecimento prévio — a desenvolver ambas as competências simultaneamente.
Esta necessidade de um apoio deliberado decorre do facto de tanto a leitura como a escrita dependerem de um conjunto de competências partilhadas. A investigação de Kim destaca que as competências de literacia partilhadas, tais como o conhecimento de vocabulário, a compreensão sintática e a organização textual, são fundamentais tanto para a leitura como para a escrita. Devido a estas competências partilhadas, é importante ensinar a leitura e a escrita em conjunto.
Outros investigadores também sublinham a sobreposição nos processos cognitivos e de linguagem envolvidos tanto na leitura como na escrita. De acordo com o investigador Timothy Shanahan (2019), ambas as competências recorrem a conhecimentos fundamentais como o vocabulário, a gramática, a estrutura textual e o conhecimento de base que o aluno tem.
O seu trabalho estabelece que os alunos beneficiam mais quando a leitura e a escrita estão explicitamente interligadas, como quando a escrita é utilizada para responder a textos ou a leitura é utilizada para modelar técnicas de escrita. A investigação de Shanahan apoia a ideia de que a integração instrucional promove a transferência de competências, permitindo que os alunos apliquem estratégias aprendidas numa vertente à outra vertente.
A investigação é clara: a leitura e a escrita não estão apenas relacionadas, estão verdadeiramente interconectadas de formas que melhoram o desempenho global da literacia dos alunos.
Por que a Conexão entre Leitura e Escrita é Importante
A conexão entre leitura e escrita é essencial para o ensino de alta qualidade, e é fundamental que os educadores compreendam e implementem ativamente essa relação nas suas salas de aula. Quando os professores integram a leitura e a escrita, eles criam experiências de aprendizagem mais coesas e significativas que reforçam as competências essenciais para o desenvolvimento da literacia. Essa integração permite que os alunos façam conexões mais profundas com os textos, pensem de forma crítica e comuniquem a sua compreensão de maneira mais eficaz.
O mais importante é que o ensino integrado de leitura e escrita apoia um dos objetivos finais do ensino da leitura: a melhoria da compreensão. Escrever sobre o que leem ajuda os alunos a processar as informações de forma mais profunda, a organizar os seus pensamentos e a reter melhor as ideias-chave — tudo isso levando a uma melhor compreensão do texto.
Ao combinar o ensino da leitura e da escrita, os educadores podem otimizar o seu ensino, maximizando o tempo de instrução e reforçando conceitos-chave. Em vez de tratar essas competências de forma isolada, os professores que reconhecem a sua interdependência podem tornar as suas aulas mais eficazes.
Estratégias Práticas para Ensinar a Conexão entre Leitura e Escrita
Para implementar de forma eficaz a articulação entre a leitura escrita na sala de aula, os professores devem começar a integrar leitura e escrita desde os primeiros anos, durante as fases fundamentais do desenvolvimento da literacia. Nesta etapa, é importante tornar transparente para os alunos a relação entre descodificação (leitura) e codificação (escrita e ortografia), através de estratégias práticas e envolventes.
Ortografia Inventadas
Os alunos a aprenderem a ler e escrever precisam de perceber que os mesmos sons e padrões que descodificam no texto são aqueles que utilizam ao escrever palavras. Incentivar a ortografia inventada é uma prática valiosa que promove a consciência fonémica e pode remover barreiras à produção de escrita em geral. No entanto, deve ser equilibrada com uma instrução explícita de ortografia que reforce as competências fonéticas e apoie uma descodificação mais precisa.
Ditado
Outro método eficaz para ligar descodificação e codificação é o ditado. Quando os alunos ouvem uma palavra, segmentam os seus sons e depois é que a escrevem e estão a aplicar ativamente a sua compreensão das relações som‑símbolo, o que fortalece tanto a leitura como a escrita. A utilização de caixas de sons como ferramenta para facilitar esta ligação pode ser uma forma útil de tornar essa relação mais visual.
Textos Modelo
Textos modelo são outro recurso inestimável para conectar leitura e escrita. São exemplos bem elaborados de textos que apresentam géneros específicos ou técnicas de escrita que os alunos podem aprender a utilizar na sua própria produção textual. Ao ler e discutir textos modelo, os alunos começam a compreender como é que os autores estruturam a sua escrita, utilizam a voz narrativa, desenvolvem argumentos ou transmitem emoção.
Os professores podem orientar os alunos na análise desses textos para identificar ferramentas literárias específicas, como a forma como uma narrativa constrói suspense ou como um ensaio persuasivo apresenta evidências. Após analisar um texto modelo, os alunos podem tentar aplicar as mesmas técnicas na sua própria escrita.
Instrução de Vocabulário
A instrução de vocabulário é uma oportunidade fundamental para apoiar a integração entre leitura e escrita. A investigação mostra que os alunos têm maior probabilidade de internalizar novos vocabulários quando utilizam as palavras nas suas próprias produções escritas.
Após interagir com novas palavras por meio de leituras em voz alta ou leituras compartilhadas, os professores podem incentivar os alunos a incorporá-las nas suas próprias frases e em textos mais longos. Isso não apenas aprofunda a compreensão, mas também ajuda os alunos a passar do simples conhecimento das palavras novas para o uso efetivo delas.
Resumo, Análise e Síntese
Outra forma eficaz de fortalecer a conexão entre leitura e escrita é guiar os alunos por uma progressão de tarefas de escrita. Esse processo começa com a prática básica de elaboração de resumos, que ajuda os alunos a identificar as ideias centrais de um texto e expressá-las com clareza. À medida que dominam os resumos, eles podem avançar para uma escrita analítica mais complexa, na qual examinam como os autores desenvolvem as suas ideias, utilizam a linguagem ou estruturam os seus argumentos. A etapa final é a síntese, em que os alunos combinam informação vinda de diversas fontes para gerarem novas ideias ou argumentos na sua própria escrita.
Essas tarefas de escrita exigem leitura atenta e pensamento crítico, reforçando que a leitura é um processo ativo que leva a uma compreensão mais profunda e a uma expressão escrita com objetivo.
Por exemplo, após ler um artigo de não ficção sobre adaptações animais, os alunos podem começar a resumir a ideia principal e os detalhes mais importantes. Em seguida, podem escrever uma análise onde explicam como é que o autor utiliza a estrutura do texto — como causa e efeito — para construir a compreensão. Por fim, os alunos podem sintetizar informações de dois artigos (por exemplo, um sobre animais do deserto e outro sobre animais do ártico) para escrever uma redação comparando como diferentes ambientes moldam as correspondentes adaptações.
Ao estruturar essa progressão de forma gradual, os professores ajudam os alunos a desenvolver as competências de escrita necessárias para compreender, avaliar e comunicar ideias complexas de maneira eficaz.
Reforçando a Leitura e a Escrita através do Ensino Integrado
A evidência é clara: a conexão entre a leitura e a escrita é um aspeto fundamental para um ensino de literacia eficaz. Ao reconhecer e apoiar ativamente a relação recíproca entre essas duas competências, os professores podem melhorar significativamente os resultados da aprendizagem dos alunos. As investigações neste campo apoiam fortemente a mudança de componentes separados de leitura e escrita para uma abordagem mais integrada, que aproveite os seus processos cognitivos e linguísticos compartilhados.
Em última análise, ao realizar a conexão entre a leitura e a escrita, capacitamos os alunos a tornarem-se estudantes mais confiantes, mais capazes, mais empenhados.
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Referências
- Steve Graham, Michael Hebert; Writing to Read: A Meta-Analysis of the Impact of Writing and Writing Instruction on Reading. Harvard Educational Review 1 December 2011; 81 (4): 710–744. doi: https://doi.org/10.17763/haer.81.4.t2k0m13756113566
- Shanahan, T. (2019). Reading-writing connections. In S. Graham, C.A. MacArthur, & M. Hebert (Eds.), Best practices in writing instruction (3rd ed., pp. 309-332). New York: Guilford Press.