Se no início não conseguir encontrar-me, não desanime
Se não me encontrar num lugar, procure noutro,
Eu pararei em algum lugar à sua espera
“Song of Myself” de Walt Whitman
Parte II – A escrita manual e o desenvolvimento intelectual. Escrever é pensar, e pensar é o caminho para agir.
Escrever e ler são recíprocos. Ambos são necessários para que as crianças se tornem leitores e escritores fluentes
Autora anónima do sítio Learning for Life da plataforma Medium
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Nota de editor:
A ordem que se segue nesta Parte II respeita a progressão de dificuldade estabelecida pelo autor da série — N1, N2, N3 — com uma sequência interna a cada grupo pensada para maximizar a coerência de leitura: dos conceitos mais gerais para os mais específicos dentro de cada nível. O presente texto enquadra-se no Nível 1.
FT
Seleção e tradução de Júlio Marques Mota
8 min de leitura
Texto 8 – Como é que a IA está a matar a escrita dos estudantes (e como é que esta está a ressuscitar)
Por Dana Goldstein
Ilustrações de Lauren Lancaster
Publicado por 
em 30 de Abril de 2026 (original aqui)
Dana Goldstein escreveu este artigo sem a assistência de inteligência artificial. No entanto, ela utilizou a IA para ajudá-la a fazer a triagem das 400 respostas de um apelo público a testemunhos sobre como o ensino da escrita mudou.
Os professores do ensino secundário e da faculdade estão a observar os alunos a escrever na sala de aula, para se protegerem contra a incursão da inteligência artificial.
Para os estudantes atuais do ensino secundário e da faculdade, a sessão de escrita que dura a noite toda, curvados sobre um laptop em casa ou numa cabine de biblioteca, está a caminho do fim.
Na era da inteligência artificial, as tarefas de redação para casa tornaram-se tão difíceis de fiscalizar quanto à integridade académica que muitos educadores simplesmente pararam de as atribuir.
Em vez disso, numa mudança rápida, os professores estão a exigir que os alunos escrevam dentro da sala de aula, onde possam ser observados. As tarefas também mudaram, com alguns educadores a exigir aos alunos que reflitam sobre as suas reações pessoais ao que aprenderam e leram — o tipo de escrita que a IA tem dificuldade em produzir de forma convincente.
Esta transformação está a acontecer em todo o panorama educativo, desde distritos suburbanos e escolas chárter [1] urbanas até faculdades comunitárias e universidades da Ivy League.
O New York Times ouviu quase 400 educadores do ensino superior e secundário que responderam a um convite sobre como a IA generativa está a mudar o ensino da escrita. Quase todos descreveram uma profunda reavaliação de como ensinar a escrever — e se isso ainda é importante, já que a IA se tornou uma escritora melhor do que a maioria dos estudantes (e adultos), disseram eles.
Os professores estão a responder a um desafio generalizado. Ao longo do último ano, o uso de IA tornou-se omnipresente entre os estudantes estado-unidenses. Entre maio e dezembro de 2025, a parcela de estudantes americanos do ensino médio, secundário e universitário que relatou usar IA regularmente para fazer trabalhos de casa aumentou de 48 para 62 por cento, de acordo com pesquisas do RAND — mesmo que dois terços dos estudantes afirmassem que a tecnologia prejudicava as capacidades de pensamento crítico. Um terço dos estudantes relatou usar IA para redigir ou rever textos.
Os robôs de conversação conseguem produzir com facilidade redações bem elaboradas em resposta a qualquer enunciado — analisando casos do Supremo Tribunal, interpretando simbolismos em “O Grande Gatsby”, explicando a ciência por trás da missão Artemis. Extensões de navegador com IA permitem que os alunos gerem e revejam textos instantaneamente enquanto realizam tarefas online. As ferramentas são capazes de identificar e substituir trechos na escrita dos alunos que poderiam acionar softwares de deteção de IA, e também conseguem reformular textos publicados em novos textos que os alunos podem entregar como se fossem seus.
Os professores consideram muitas dessas utilizações equivalentes a plágio. Mas alguns também estão preocupados com o facto de os alunos ficarem para trás em relação a uma tecnologia que está a remodelar a economia e o nosso dia a dia.
“O currículo padrão era um ensaio de investigação baseada em tese que os alunos concluíam por conta própria fora da sala de aula“, disse Marc Watkins, que dirige o Instituto de IA para Professores da Universidade do Mississippi. “Isso, infelizmente, acabou.”
O Ressurgimento do Papel e do Lápis
Ao longo do último ano, Jessica Binney, 49 anos, reformulou a sua aula de inglês na John Jay High School, no distrito escolar de Katonah-Lewisboro, ao norte da cidade de Nova Iorque. Ela abriu mão de atribuir redações de três a cinco páginas, que antes eram um elemento central das tarefas de casa nos seus cursos de Colocação Avançada. Agora, os seus alunos escrevem redações na sala de aula, seja à mão ou num laptop com navegador bloqueado.
A professora Binney lamenta a perda de profundidade que tarefas mais longas poderiam proporcionar. Mas ela e muitos outros educadores que passaram a realizar as atividades de escrita dentro da sala de aula descreveram um alívio por conseguir abandonar a ciência altamente imperfeita da deteção de IA. A dependência dos alunos dos robôs de conversação tinha ficado “cada vez pior” à medida que a tecnologia ganhava sofisticação, disse a professora Binney.
Numa tarde de abril, na sua aula de literatura do programa de literatura avançada, a professora Binney leu em voz alta “XIV”, um poema do laureado com o Nobel de São Luciano, Derek Walcott. O poema descreve o poeta e o seu irmão em crianças, aventurando-se pela floresta caribenha para ouvir, sentados aos seus pés, um contador de histórias tradicional.
A linguagem de Walcott é exuberante e desafiante. Os alunos anotaram cópias impressas do texto em papel, sublinhando e rabiscando nas margens. Em seguida, pegaram nos cadernos e começaram a redigir ensaios a analisar recursos literários.
“Quero que escrevam um rascunho muito tosco e imperfeito nos vossos cadernos de escritores“, disse-lhes Binney. “E depois quero que o risquem e que a seguir o reescrevam.”
Não havia um único laptop ou tablet à vista. Para estes alunos do penúltimo e último ano, que foram ensinados com ecrãs durante boa parte da sua escolaridade, a aula da professora Binney pode ser um alívio bem-vindo.
“É um alívio”, disse Cassady Tondorf, 17 anos. “Há menos distração.”
A sua colega de classe, Naomi Siegel, também de 17 anos, concordou. “Consigo-me ligar com as pessoas mais facilmente durante a aula porque não ficamos tanto tempo no computador.”
Se existe um lado negativo, é o facto de que os adolescentes de hoje têm pouca experiência em escrever com canetas e lápis. A caligrafia deles pode ser atroz. Ainda assim, muitos educadores afirmaram estar dispostos a lidar com esse inconveniente para garantir que estarão a avaliar os trabalhos autênticos dos alunos.
No Kingsborough Community College, no Brooklyn, Matthew Gartner disse que, devido à utilização excessiva de IA, agora ele faz com que os seus alunos do primeiro ano [n.t. cadeira introdutória de escrita nas faculdades dos EUA] escrevam os seus textos no papel em sala de aula durante 30 minutos e, em seguida, partilhem os seus rascunhos imediatamente em pequenos grupos.
“Isso cria empatia e o desejo de se comunicar bem”, disse ele.
Jane-Marie Law, professora de estudos religiosos em Cornell, disse que percebeu recentemente que, apesar de pedir aos seus alunos que assinassem um código de honra prometendo não usar IA para escreverem, eles continuavam a fazer a mesma coisa.
“Qualquer erro tinha desaparecido”, disse ela. “Também desapareceu o sentido de originalidade e ousadia. O ChatGPT deixou tudo tão ‘seguro’.”
Neste outono, ela planeia migrar para a composição obrigatória feita à mão em sala de aula.
Na Universidade da Virgínia, Devin Donovan, que leciona escrita e retórica, exige que os alunos escrevam no papel durante a aula e revejam os rascunhos usando tesoura e fita adesiva para cortar e reordenar os parágrafos.
No final do semestre, a peça final é polida e enviada pelo computador — uma abordagem comum.
“Eu já ultrapassei a ideia de tentar apanhar os estudantes em flagrante e de os punir por isso”, disse o Professor Donovan sobre a IA. O seu novo método é promover “uma experiência real de pessoa para pessoa, que é, de certa forma, impossível de falsificar.”
Resistir à tentação
A maioria dos professores e alunos está a lidar com a IA sem orientações claras de administradores escolares ou formuladores de políticas. Líderes têm denunciado o plágio, mas também elogiado a promessa da tecnologia, muitas vezes sem oferecer muitos detalhes sobre como os alunos devem ou não utilizar a IA.
Os jovens estão a utilizá-la. Estudos recentes sobre o ChatGPT e o robot de conversação Claude da Anthropic, mostram que a ajuda com tarefas escolares está entre as utilizações mais populares da IA generativa. No que diz respeito à escrita, dois terços das consultas ao ChatGPT pedem edições ou traduções. Um terço pede que o robô crie textos do zero.
(O The New York Times está a processar a OpenAI, criadora do ChatGPT, alegando que ela violou direitos de autor ao desenvolver os seus modelos. A empresa negou essas alegações.)
Megan Hart, professora de inglês na South Forsyth High School, nos arredores de Atlanta, disse que, no ano passado, percebeu que as composições feitas em casa eram entregues com um tom estranhamente similar e até na apresentação.
Ao mesmo tempo, o seu distrito tem incentivado os professores a familiarizarem-se com a IA generativa, disse ela. Vários ex-alunos da Dra. Hart disseram-lhe que usam IA com frequência nos seus empregos adultos, o que a ajudou a convencer-se de que os adolescentes precisam de desenvolver competências em IA.
Agora, ela exige que os alunos concluam a maior parte das suas composições e redações em sala de aula, mas também os ensina a usar a IA para encontrar fontes confiáveis para trabalhos de investigação. Além disso, trabalhou com os alunos para usar a IA na obtenção de feedback sobre rascunhos.
“Os alunos precisam de desenvolver o pensamento crítico”, disse ela, incluindo a verificação das informações fornecidas pela IA. “Este é um assistente que está aqui para me ajudar. Mas também pode fazer-me parecer uma idiota.”
Breton Sheridan, que leciona inglês numa escola secundária charter na Filadélfia, deu prioridade à leitura e escrita em sala de aula, apresentações orais e debates.
O problema com a IA, disse o professor Sheridan, é que, embora os adultos que já dominam as competências básicas possam usar a IA no trabalho, os adolescentes ainda não assimilaram essas bases.
“Os estudantes estão a utilizar IA generativa para escrever antes de aprenderem a escrever. Estão a ler resumos do ChatGPT de um livro antes de terem alguma vez lido um livro“, disse ele. “O resultado é uma população intelectualmente diminuída.”
Mas salientou que as escolas que servem alunos de baixos rendimentos, como a sua, estão muitas vezes sob maior pressão para demonstrar que estão a adotar tecnologia inovadora e a preparar os alunos para o mundo do trabalho, onde em breve poderá ser habitual depender de IA generativa.
A mudança em direção à escrita em sala de aula faz parte de uma conversa mais ampla sobre como os professores podem combater o impacto negativo do tempo de ecrã na atenção e na aprendizagem. Portáteis, tablets e aplicativos de aprendizagem gamificados entraram na maioria das salas de aula na última década, mas há poucas evidências de que tenham aumentado o desempenho dos alunos.
Pelo contrário, as notas nos testes caíram no mesmo período, especialmente em leitura.
Ainda assim, a indústria tecnológica continua a comercializar agressivamente os seus produtos para as escolas. Algumas empresas emergentes de IA estão a apelar diretamente aos alunos através de vídeos engraçados e irreverentes nas redes sociais, protagonizados por jovens influenciadores atraentes. Os vídeos ensinam os alunos a usar a IA generativa para passar facilmente pelas tarefas relacionadas com a escrita.
Os professores afirmaram que, embora a IA possa ser útil para pesquisa e revisão, ainda querem que os alunos encarem a página em branco e criem textos originais.
Daniel Herman, que leciona humanidades na Maybeck High School, uma escola particular em Berkeley, Califórnia, disse que continua a ver a escrita dos alunos como essencial, “para ajudá-los a tornarem-se melhores leitores, pensadores e exploradores do mundo e da sua mente.”
Os adolescentes disseram estar ansiosos para que os adultos os orientem sobre como usar a IA de forma ética e produtiva.
“É realmente preocupante o quanto somos dependentes“, disse Siegel, a aluna do último ano do John Jay.
Ela espera tornar-se advogada de defesa e recentemente decidiu reduzir o uso da IA para edição de textos, pois percebeu que ela introduzia uma voz artificial na sua escrita.
“Mas“, acrescentou, “estamos a entrar num mundo cheio de tecnologia, e precisamos de aprender a permitir que ela nos seja benéfica.”
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[1] N.T. Uma escola chárter é um tipo de escola pública de gestão independente nos Estados Unidos da América, que não é administrada por um distrito escolar, funciona como um contrato de metas e regras firmado com o Estado. Gratuitas, têm liberdade para definir métodos de ensino e currículos próprios.
A autora: Dana Goldstein é uma jornalista estado-unidense e autora de The Teacher Wars, publicado pela Doubleday e um best-seller do New York Times. Atualmente é correspondente nacional no New York Times e trabalhou como redatora do The Marshall Project e como Editora Associada do The Daily Beast. Ela recebeu uma bolsa Bernard L. Schwartz da New America Foundation, uma bolsa Spencer Foundation em Jornalismo Educacional da Columbia University e uma bolsa Puffin do Nation Institute. O seu trabalho sobre política, educação e questões femininas apareceu em publicações nacionais, incluindo The Atlantic, Slate, The New Republic e Politico. Formou-se na Universidade Brown, onde estudou história intelectual e cultural europeia com foco no género, em 2006.